Vytváření globálního myšlení s „internacionalizací uvnitř“

Spojené království

Zatímco na britských univerzitách nakonec studovalo téměř 680 000 zahraničních studentů, pouze malá menšina britských studentů odjíždí do zahraničí na vyšší vzdělání, včetně studentských výměn, a na kratší období.

Období studia v zahraničí byla zkrácena na 28 800 příležitostí vysokoškolského vzdělávání přidělených prostřednictvím místních programů vysokoškolského vzdělávání ve Spojeném království. Turingův diagram Pro tento akademický rok.

Turing nahradil účast Spojeného království v posledním kole výměnného programu mobility EU Erasmus+ po dohodě o vystoupení z Brexitu a financoval pouze odchozí mobilitu Spojeného království.

To však neznamená, že se britské univerzity vzdávají podpory globálního myšlení svých studentů a podle nedávné zprávy se nyní pozornost obrací k internacionalizaci doma (IaH). zpráva Od nezávislé mezinárodní komise pro vysoké školství (IHEC), kterou zřídil bývalý státní tajemník pro univerzity, vědu, výzkum a inovace Chris Skidmore.

Skidmore byl ministrem vysokého školství v roce 2019, kdy předchozí konzervativní administrativa zahájila strategii Spojeného království, jejímž cílem je zvýšit hodnotu vývozu vzdělání na 35 miliard GBP (43 miliard USD) a zvýšit počet mezinárodních studentů na více než 600 000 do roku 2030 – číslo téměř A. desetiletí před plánovaným termínem.

Nová zpráva má název Rozvíjí Spojené království globální myšlení? Výzvy a příležitosti pro internacionalizaci doma ve vedení globální angažovanostije součástí pokusu IHEC pomoci formovat novou mezinárodní vzdělávací strategii pro Spojené království.

Byl přehlížen a podfinancován

Dr Anthony Manning, jeden ze spoluautorů, řekl: Globální univerzitní zprávy: „Mezi internacionalizací v domácím prostředí a aktivitami v oblasti mobility dochází k rostoucím synergiím a překrývání, ale IaH je v současnosti přehlížena a nedostatečně financována.

„To představuje promarněnou příležitost využít mezinárodní potenciál našich stávajících akademických komunit,“ řekl.

„Ne každý má finanční prostředky nebo důvěru, aby mohl těžit z hlubokých interkulturních rozvojových zkušeností, které jsou výsledkem studia nebo práce v zahraničí,“ řekl Manning, ředitel a děkan globálního celoživotního vzdělávání na University of Kent.

„Ale jako mezinárodní pedagogové máme povinnost pomáhat studentům rozšířit zapojení do mezinárodních perspektiv a kultur řadou inkluzivních, stále dostupnějších a komplexnějších způsobů, a proto je IAH tak důležitá.

„Jako autoři této zprávy tvrdíme, že nemobilní internacionalizační aktivity představují nedostatečně využívaný zdroj hodnoty, který nabízí potenciál přinést studentům a zaměstnancům z celého světa různé pohledy na globální učení a výuku.“

a Globální myšlení Zpráva uvádí, že program IaH nejenže osloví více studentů než skutečné studijní aktivity v zahraničí, ale také snižuje uhlíkovou stopu mezinárodního vzdělávání.

„Někteří dokonce volají po tom, aby se IaH stalo normou a aby se aktivity fyzické mobility účinně omezily ve prospěch nefyzické mobility, podporované online technologií, souhrnně známou jako Collaborative Online International Learning (COIL),“ uvádí zpráva.

Ačkoli zpráva nepodporuje polarizovaný pohled, vyzývá k „rozmanité řadě internacionalizačních aktivit“ a tvrdí, že „skutečně holistický přístup k internacionalizaci“ musí zahrnovat IaH a různá období mobility jako součást „širší holistické kulturní cesty oba.“ Studenti a zaměstnanci.“

Manning chce, aby organizace „investovaly do budování kapacit a schopností, aby dosáhly svých ambicí v oblasti mobility“, a navrhuje „začlenit financování iniciativ COIL do Turingova schématu Spojeného království s cílem snadněji podporovat virtuální mobilitu i fyzickou mobilitu“.

Měření a monitorování

Dr. Janet Eleva, zakladatelka a ředitelka Education Insight, další spoluautorka zprávy, řekla: Globální univerzitní zprávy Jedním z důvodů, proč byla IAH v minulosti přehlížena, je to, že nemobilní internacionalizační aktivity nebyly zahrnuty do světových žebříčků univerzit, které se místo toho zaměřovaly na věci, jako je počet zahraničních studentů, zahraniční fakulty a mezinárodní výzkumné projekty založené na spolupráci.

Ilieva uvedla, že je zapotřebí nový přístup k měření internacionalizačních aktivit, a vyzývá instituce, aby rutinně měřily a monitorovaly aktivity IaH, stejně jako ve skutečnosti studují na zahraniční mobilitu, a zajistily, že se prostřednictvím IaH u domácích i zahraničních studentů rozvíjí globální myšlení.

První prioritou by mělo být vytvoření základních linií pro průběžné měření a sledování pokroku oproti jasným cílům, uvedla Ilieva a uvedla Mezinárodní strategii pro vysokoškolské vzdělávání z roku 2019 jako dobrý příklad toho, kde byla stanovena jasná ambice, která umožní důsledky změn politiky v svět, který má být hodnocen. Kontext stanoveného cíle.

„Naše zprávy identifikují kvantitativní ukazatele a poskytují příklady toho, jak mohou instituce vysokoškolského vzdělávání hodnotit a sledovat své úsilí IaH,“ řekla.

Navzdory pokračujícímu poklesu moderní výuky cizích jazyků mezi studenty Spojeného království, s vyšetřování podle Hlídač Počet britských univerzit nabízejících specializované jazykové tituly klesl z 93 v roce 1998 na dnešních pouhých 56 a podle Ilieva to nejsou úplně špatné zprávy.

Globální témata

Při hledání zprávy provedla Eleva cvičení dolování textu s kolegyní Rebeccou Finlaysonovou a zjistila, že v učebních osnovách britských univerzit narůstá počet mezinárodních témat, „se silným náznakem, že instituce zvyšují počet kurzů se zaměřením na globální dimenze“ . „.

Univerzity ve Spojeném království také pracují na tom, aby byly jejich seznamy četby mezinárodně rozmanitější, dekolonizují se a zaměřují se na rozvoj „globálně sladěných dovedností zaměstnatelnosti“, přičemž zpráva uvádí řadu příkladů, včetně University of Kent a Strathmore University v Keni, využívající iniciativu COIL k zkoumat roli kultury v mezikulturním marketingu.

IaH lze podporovat i mimo formální učební osnovy, přičemž mezi příklady je uveden Global Hall University of Bristol. To poskytuje multikulturní centrum v srdci kampusu, které slouží jako společenská místnost pro socializaci a místo pro společnou práci a akce.

Zpráva uvádí, že údaje jsou neúplné, pokud jde o počty britských studentů se zkušenostmi se zahraničním studiem, protože krátkodobá mobilita – klíčový rys britského alternativního Turingova programu – je podhodnocena ve srovnání s celým semestrem nebo rokem v zahraničí. program mobility Erasmus+.

Zpráva také zdůrazňuje, že pandemie COVID-19 snížila počet výměn. Čísla statistické agentury pro vysokoškolské vzdělávání ukazují, že počet domácích studentů, kteří rok studují nebo pracují v zahraničí, výrazně poklesl oproti počtu studentů vstupujících na vysoké školy v letech 2016–17, kdy bylo evidováno 23 370 studentů se zahraniční praxí.

Většina studentů tráví druhý nebo třetí rok studia v prezenční formě v období, kdy je Spojené království zapojeno do programu Erasmus.

Ilieva uvedla, že existují známky toho, že mobilita studentů se v reakci na Turingův program obnovuje, ale délka pobytu v zahraničí byla mnohem kratší než v rámci Erasmu, někdy jen několik týdnů. Jednou z výhod však je, že Turing nabízí možnosti studia v zahraničí mimo Evropu.

Integrujte studenty

Pokud jde o integraci přijíždějících zahraničních studentů s místními studenty, jeden z rysů úspěšných aktivit IaH, Anna Zvajul, lotyšsko-americká občanka z České republiky, která studovala politologii a mezinárodní studia na University of Warwick, měla jeden nebo dva tip, co nabídnout Spojenému království vysoké školy.

„Během studií jsem se připojil k několika kulturním společnostem, ale zjistil jsem, že mohou být docela izolované. Studenti se mezi ostatními ve své vlastní kultuře jasně cítili dobře, ale nebyl jsem si jistý, zda tím plně prožívají univerzitu.“

„Programy jako International Welcome Week, které se konají před typickým týdnem Freshers Week, mohou být také škodlivé tím, že seskupují zahraniční studenty,“ řekl Zvagul, který nyní pracuje na propagaci britského vysokoškolského vzdělávání ve světě jako vedoucí komunikace v Londýně. mít nezamýšlený důsledek, že zůstanou v této počáteční skupině přátelství po celou dobu studia na univerzitě a nebudou plně zažívat hostitelskou zemi,“ Higher, lobbistická skupina pro vysokoškolské instituce v hlavním městě.

Mezinárodní strategie

Dr. David Pillsbury, hlavní vývojový ředitel Oxford International Education Group, která zprávu vypracovala ve spolupráci s Education Insight pro nezávislou volební komisi, uvedl, že zjištění poslouží při výrobě širší zprávy navrhující, co by mělo být zahrnuto do nové vlády Spojeného království. mezinárodní vysokoškolské vzdělávání. strategie.

„Doufám, že lidé přijmou tuto zprávu, která uvádí, jak může IaH zlepšit zkušenost s internacionalizací pro všechny studenty na akademické půdě, zejména prostřednictvím internacionalizace kurikula a nabídky komplexní a přístupné formy internacionalizace.

„Někteří by mohli říci, že ve skutečnosti vyděláváme méně peněz než zahraniční studenti a kdo má peníze na to, aby investoval do těchto ‚tenkých‘ věcí? Ale důkazy ve zprávě ukazují, že tyto ‚tenké‘ věci řídí nábor,“ řekl Pillsbury.

„Austrálie a další země jsou odhodlány lépe se postavit z pandemie a nyní je čas na inovace, kterých v sektoru vysokoškolského vzdělávání ve Spojeném království nevidím dost.

„Potřebujeme citlivější přístup k budoucí strategii vysokoškolského vzdělávání – méně komerčně zaměřený a více podobný přístupu vyváženého skóre – s mezinárodním náborem spolu s lepší IaH,“ řekl Pillsbury. Globální univerzitní zprávy.

Nick Mitchell je britský novinář na volné noze a konzultant pro styk s veřejností, který se specializuje na evropské a mezinárodní vysokoškolské vzdělávání. Bloguje na adrese www.delacourcommunications.com